2026年4月20日晚，文学院“精是讲堂”第186期学术讲座在汇贤楼113报告厅顺利举行。本次讲座特邀青岛大学史冠新教授主讲，以《汉语作为第二语言教学的几个基本问题》为题分享前沿研究成果，文学院副院长朱怀教授主持，学院部分教师及研究生到场聆听交流。

讲座开篇，史冠新教授直击传统拼音教学实践痛点，针对韵母 “o”读音争议、不自成音节韵母单独发音困难、传统拼读法违背音理、音素教学法缺乏可操作性等现实问题，提出音节本位拼音教学法这一创新成果。他系统阐释了该教学法的核心原则：确立音节为汉语语音教学最小基本单位，小于音节的单位不予单独示范发音；所有音节采用直读法，彻底摒弃传统拼读模式，规避多音节拼单音节的学理缺陷。在教学实施层面，史教授明确三步实操路径：第一步先教 a、e、i、u、ü 五大自成音节单韵母，依托其发音稳定、易掌握的特性夯实基础；第二步将声母置于已学韵母前直读音节，完成声母发音训练；第三步通过音节直读掌握不自成音节韵母。他强调，汉语音节数量有限、规律清晰，掌握约62个代表性音节即可实现其余音节类推学习，教学可行性与高效性显著。

针对汉语疑问系统教学难题，史冠新教授厘清了疑问语气词核心问题。他提出，汉语疑问语气词仅有“吗”“吧”两个，其中“吧” 是“不”与“啊”的合音，“吗”推测为否定词与“啊”的合音，二者均源自疑问结构。他同时明确二者使用边界：仅适用于是非问句，因特指问、选择问、正反问已有疑问词或疑问结构，无需叠加语气词。这从学理上解决了汉语疑问系统的教学争议，为二语教学提供清晰明确的实践依据。

离合词教学方面，史冠新教授打破“离合词难教难学”的固有认知。他指出，离合词平时为独立双音节词，中间插入成分后转化为普通动宾短语，教学核心在于标识词类，无需额外讲解复杂结构用法。教学中只需明确告知学生离合词范畴、强调插入成分的位置唯一性，遇新词时直接判定属性即可，大幅降低了教与学的难度，显著简化教学流程。

讲座尾声，史冠新教授分享了汉语语法研究的独到见解，倡导回归汉语事实开展研究。他对“语素”中心论提出质疑，提出汉语的核心是音节而非语素，古汉语单音节即词、书面体现为字，双音节词由单音节词组合而成，语素概念并非汉语研究必需；同时提出“词非结构体”“句子是交际最小动态单位”等观点，鼓励学界坚持学术批判与创新精神，摆脱西方语言学理论的桎梏，立足汉语本体构建适配的语法研究体系。

本次讲座历时两小时，内容充实厚重、视角新颖，既聚焦教学实操痛点提供解决方案，又兼顾学术理论创新引发深度思考。在场师生纷纷表示收获颇丰，不仅拓宽了学术视野，更对汉语二语教学与语法研究产生了新的认知。讲座在热烈的掌声中圆满落幕，师生们期待学院未来持续推出此类高质量学术活动。