重庆广电-第1眼新闻

7月28日，第十届中国计算机学会（CCF）未来计算机教育峰会在重庆开幕。来自全国高校、科研院所、行业企业的百余位专家学者齐聚一堂，围绕“未来教育：颠覆还是改良？”核心主题，聚焦人工智能浪潮下计算机教育的转型变局，深度研讨学科建设变革、人才培养升级、教学模式创新的新思路与新路径。

本届峰会为期三天，设置校长座谈会、“计算机科学前沿丛书·十讲系列”工作会议、特邀报告、观点报告、主题论坛及14场专题分论坛等丰富议程，覆盖学科体系重构、课程教学改革、师资队伍建设、创新人才培育等多个核心维度，全方位、多层次探索数智化背景下计算机高等教育的提质升级方案，为行业教育改革搭建高水平交流对接平台。

在大会特邀报告环节，CCF副理事长、中国科学院院士、清华大学教授胡事民以《人工智能通识教育的实践与思考》为题，围绕AI时代通识教育的定位与建设展开分享。他指出，AI通识教育必须跨越单纯的科普层面，通过动手实践与框架编程让学生真正掌握AI底层逻辑，避免沦为工具的被动消费者；同时，国产AI框架的推广应与教育体系深度融合，依托“课程、竞赛、科研”的完整闭环构建可持续的技术生态。

CCF计算机视觉专业委员会主任委员、中国科学院计算技术研究所所长陈熙霖带来题为《计算机学科的涅槃时刻－人工智能影响的思考》的专题报告。他指出，生成式AI正重塑计算机学科，教育须从“知识传授”转向“能力培养”，重点塑造学生的泛化性与系统构建能力。他倡导“因材施AI”的分级使用策略，并强调评价体系应从考核“知不知道”转向评估“会不会用、会不会判断”，呼吁教育界主动求变，将AI深度融入教育与科研。

中国计算机学会教育工委主任委员、清华大学教授武永卫告诉记者，Ai时代对教育的冲击和影响深远。“我们更应该关注如何引导学生正确的使用AI的工具，同时确保学生的独立自主性。在教师侧，我们要先启动，先走向AI赋能的场景当中去，先通过自己的实践，然后在教学中进行运用，这样我觉得才是一个良性的教和学的互动。”

武永卫认为，未来教育到底是颠覆还是改良，并不是一个唯一的选择题。通过当下的各种改良，最终达成颠覆性的效果，来改变教育的形态、教育的方式和教育的思想。“我觉得当下来说，更多的是‘行万里路’，也就是做各种各样的尝试，把各种各样的AI工具能够使用的，我们要先去做起来，不管是课堂的教学，还是我们的整个的教育体系，一定都要开始着手使用AI，然后再来去做判断，再去做思考，形成一个回路之后再做下一步的尝试。”

峰会期间，中国科学技术大学、大湾区大学、湖南大学、重庆邮电大学、安徽大学等多所高校校长齐聚交流，立足各校办学特色与学科优势，围绕人工智能赋能教育变革的新要求、教学创新的新方法、学科发展的新挑战展开热烈研讨，聚焦拔尖创新人才培养、区域教育协同发展、产教深度融合等重点议题，碰撞思想、凝聚共识。

在大湾区大学副校长、讲席教授李晓明看来，近二十多年来产生的四次科技浪潮，都与计算机专业密不可分。“现在我们大湾区大学把计算机专业的10多门课程变成了6门课，把相关内容进行了重新整合，让它既具有时代感，又有科班性。”

李晓明表示，在计算机成为大学通识课程之一的当下，怎么能够让计算机专业的学生学的计算机和其他专业的同学学的不一样？扎实的“科班”基础就是答案。“现在大家都用计算机、都用人工智能，可是人工智能谁做出来的，它的底层还得有人要会要学，还得有人继续发展，这就是我们计算机专业人才培养最基本的使命，未来20年后应该是什么？怎么能更好？一定要以技术为抓手。在人工智能时代，计算机专业的基本知识学习只能加强，需要更好地加强，才能够对得起我们学这个计算机专业，才能够真正为未来我们中国的计算机事业发展培养有用的人才。”

重庆师范大学党委书记、校长王国胤表示，重庆师范大学作为师范教育阵地，计算机与人工智能学科正承担师范教育数字化改革先锋使命。面对人工智能带来的社会变革，学校持续探索转型路径，推进多项系统性改革。

“我们正在建设一系列人工智能通识课程，通过这些课程来提升我们各个学科专业学生的数字化智能化的素养和能力。”王国胤指出，数字化教育改革中最重要的问题就是评价问题，“我们也研发了相应的系统，来评价我们师范生数字化素养等各方面能力，从而引导师范生教育、大学生的教育，让他们成为智能时代有良好数字素养的时代新人。”

据了解，未来计算机教育峰会是由中国计算机学会主办的年度高端学术会议，自2017年创办以来，已成为中国计算机教育领域的权威交流平台。作为十周年峰会，本次会议汇聚院士专家、高校校长及学界领军学者，立足技术变革前沿、紧扣高等教育痛点，从多维度深入研讨计算机教育体系之变，持续推动具有中国特色的计算机教育体系建设。在总结过去十年的探索经验成果基础上，进一步巩固学界与产业界的联动，共同绘制出未来的创新路线图，为未来十年的学科发展提供前瞻性指引。

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